{"id":1122,"date":"2016-12-19T02:01:15","date_gmt":"2016-12-19T02:01:15","guid":{"rendered":"http:\/\/www.fcedu.uner.edu.ar\/biblioteca\/?page_id=1122"},"modified":"2017-10-09T13:08:15","modified_gmt":"2017-10-09T13:08:15","slug":"vida-cotidiana-escolar","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.fcedu.uner.edu.ar\/biblioteca\/vida-cotidiana-escolar\/","title":{"rendered":"Vida cotidiana escolar"},"content":{"rendered":"

La vida cotidiana es una categor\u00eda que interpreta la relaci\u00f3n compleja, contradictoria e hist\u00f3rica de los sujetos con la realidad social, identificando las relaciones entre subjetividad y socialidad, que permiten entender las pr\u00e1cticas habituales y sus sentidos en condiciones concretas particulares.<\/span><\/p>\n

La vida cotidiana es una construcci\u00f3n simb\u00f3lica que nos permite penetrar en los procesos concretos de producci\u00f3n y reproducci\u00f3n social, y as\u00ed conocer las particulares formas de expresarse de la vida social.<\/span><\/p>\n

La vida cotidiana escolar refiere al conjunto de las pr\u00e1cticas constre\u00f1idas en el marco de una estructura institucional que incluye a los actores que se encuentran implicados en las relaciones educativas, en un tiempo y espacio dominado por sentidos hegem\u00f3nicos, pero no sujetos a ellas.<\/span><\/p>\n

La vida en la escuela es heterog\u00e9nea (la jornada escolar es repetitiva, pero irrepetible) porque las pr\u00e1cticas de los sujetos de la educaci\u00f3n se renuevan constantemente, tienen diversos sentidos y son hist\u00f3ricas. El orden sin fisuras, anhelado por el imaginario dominante de la escuela, se interrumpe por la condici\u00f3n de autonom\u00eda, propia de todo agente institucional.<\/span><\/p>\n

El estudio de la vida cotidiana escolar no consiste en una descripci\u00f3n detallada de los acontecimientos visibles de la jornada escolar, sino en la comprensi\u00f3n de una realidad inasible emp\u00edricamente pero que se deja ver en las rutinas y que se expresa en procesos de interacci\u00f3n complejos, contradictorios, de sujetos atravesados por relaciones de poder.<\/span><\/p>\n

Develar los procesos de ocultamiento de mecanismos concretos de exclusi\u00f3n y discriminaci\u00f3n (siempre diversos) al interior de las escuelas, debe ser comprendido como parte de una totalidad institucional que incluye tambi\u00e9n pr\u00e1cticas orientadas por sentidos alternativos.<\/span><\/p>\n

El estudio de la vida cotidiana nos permite identificar las pr\u00e1cticas que el imaginario hegem\u00f3nico escolar des-conoce, niega, omite, porque son pr\u00e1cticas de ruptura del orden tan celosamente legitimado. En este sentido facilita la comprensi\u00f3n de diversas estrategias de los actores \u2014alumnos, docentes, padres, directivos, ordenanzas\u2014 que incluyen procesos de negociaci\u00f3n y reconocimiento de la realidad social.<\/span><\/p>\n

Salta a la vista que el estudio de la vida cotidiana escolar tiene un potencial transformador que se encuentra encubierto por las capas endurecidas de la rutina, pero que se quiebra en conflictos por los que se libera parte de la tensi\u00f3n que el propio sistema social produce.<\/span><\/p>\n

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