{"id":1124,"date":"2016-12-19T02:02:12","date_gmt":"2016-12-19T02:02:12","guid":{"rendered":"http:\/\/www.fcedu.uner.edu.ar\/biblioteca\/?page_id=1124"},"modified":"2017-10-09T13:09:19","modified_gmt":"2017-10-09T13:09:19","slug":"escuela-proceso-social","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.fcedu.uner.edu.ar\/biblioteca\/escuela-proceso-social\/","title":{"rendered":"La escuela como un proceso de construcci\u00f3n social"},"content":{"rendered":"

Partimos de considerar a las escuelas no s\u00f3lo como realidades homog\u00e9neas, determinadas por su car\u00e1cter p\u00fablico, sino tambi\u00e9n como conjuntos de pr\u00e1cticas sociales espec\u00edficas que poseen car\u00e1cter situado, en un tiempo y un espacio que se constituye por el mandato pol\u00edtico. Este es recodificado por la particular manera en que la trama cultural del medio ingresa participando en la vida institucional. Estamos haciendo referencia al medio sociocultural inmediato, como el escenario cotidiano en el que los sujetos desarrollan sus pr\u00e1cticas y la particularidad con la que configuran diariamente las instituciones.<\/span><\/p>\n

Las escuelas son construcciones sociales hist\u00f3ricamente producidas por el conjunto de sujetos que intervienen en la vida escolar. La heterogeneidad de pr\u00e1cticas y significados que se encuentran en las escuelas, incluyen formas culturales diversas y reflejan diferentes momentos de una historia en la que hubo distintos actores. La diversidad de expresiones de sentidos generados y otorgados por los sujetos en cada instituci\u00f3n educativa, nos lleva a identificar cada escuela como instituci\u00f3n particular y distintiva.<\/span><\/p>\n

El reconocimiento de la particularidad de las instituciones educativas y, por ende, de la labor docente, plantea un gran desaf\u00edo: c\u00f3mo entender las pr\u00e1cticas culturales al interior de las escuelas concretas en el contexto de la realidad social global.<\/span><\/p>\n

Las escuelas rurales, las escuelas urbanas de sectores medios, las escuelas de conglomerados urbanos de sectores pobres, las escuelas de jornada completa, las escuelas p\u00fablicas y privadas son todas ellas instituciones que poseen la particularidad de la producci\u00f3n cultural del sector social que educan. Las escuelas, entonces, no son agencias de distribuci\u00f3n de conocimiento \u2014aunque lo incluyan en su quehacer\u2014, son instituciones que procesan cultura y confieren a los maestros una particular manera de construir su identidad profesional.<\/span><\/p>\n

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