{"id":1608,"date":"2017-11-22T15:32:00","date_gmt":"2017-11-22T15:32:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.fcedu.uner.edu.ar\/biblioteca\/?page_id=1608"},"modified":"2018-03-05T15:20:28","modified_gmt":"2018-03-05T15:20:28","slug":"taller-de-reflexion-y-escritura-academica-trea","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.fcedu.uner.edu.ar\/biblioteca\/taller-de-reflexion-y-escritura-academica-trea\/","title":{"rendered":"Taller de Reflexi\u00f3n y Escritura Acad\u00e9mica (TREA)"},"content":{"rendered":"<h4>\u00abEspecializaci\u00f3n y Maestr\u00eda en Docencia Universitaria\u00bb<\/h4>\n<h4>Taller de Reflexi\u00f3n y Escritura Acad\u00e9mica<\/h4>\n<h4>(TREA)<\/h4>\n<h4>Cohorte 2018<\/h4>\n<p><strong><u>Carrera en las que se dicta la actividad curricular<\/u><\/strong><strong>:<\/strong> Especializaci\u00f3n y Maestr\u00eda en Docencia Universitaria<\/p>\n<ul>\n<li>Presencial<\/li>\n<li>Car\u00e1cter: Obligatorio<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><u>Responsables a cargo de la actividad curricular<\/u><\/strong><strong>:<\/strong> Baudino, Silvina \u2013 Britos, Mar\u00eda del Pilar \u2013 Friedrich, Eleonora<\/p>\n<p><strong><u>Carga horaria: <\/u><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Carga horaria te\u00f3rica: 15 hs.<\/li>\n<li>Carga horaria pr\u00e1ctica: 10 hs.<\/li>\n<li>Carga horaria total: \u00a025 hs.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong><u>Objetivos de la actividad curricular:<\/u><\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Trabajar diversos dispositivos epistemol\u00f3gicos &#8211; pedag\u00f3gicos en torno a la lectura y la escritura que se consideren pertinentes en funci\u00f3n de las especificidades disciplinares.<\/li>\n<li>Introducir a los especializandos en el dinamismo de un trabajo intelectual capaz de autorizarse a trav\u00e9s de diferentes estrategias, y de la re-visi\u00f3n y evaluaci\u00f3n de las mismas.<\/li>\n<li>Establecer &#8216;relaciones pr\u00e1cticas y reflexivas&#8217; que posibiliten \u2018experienciar\u2019 la potencia del trabajo singular entre lo colectivo, para as\u00ed habilitar en el di\u00e1logo los discursos \/ l\u00f3gicas de los cursantes y cuestionar los modos de objetivaci\u00f3n que buscan corresponderse con enunciaciones te\u00f3ricas.<\/li>\n<li>Proyectar pr\u00e1cticas que muestren un conocimiento vivo, situado, m\u00faltiple y complejo del trabajo acad\u00e9mico, que aborden las cuestiones de la lectura y la escritura como re-visi\u00f3n de las experiencias entendidas desde su propia productividad, sus l\u00edmites y sus efectos en tanto acontecimientos de las pr\u00e1cticas de transmisi\u00f3n universitaria.<\/li>\n<li>Trabajar las &#8216;pr\u00e1cticas de conocimiento&#8217;, que devienen continuamente &#8216;entre&#8217; los sujetos implicados en ellas \/ la instituci\u00f3n que sos-tiene las mismas \/ las expectativas mutuas \/ las miradas sobre el propio campo profesional.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><u>Contenidos de la actividad curricular:<\/u><\/strong><\/p>\n<p><strong>M\u00f3dulo I: <\/strong>El trabajo intelectual en la Carrera de Posgrado.<\/p>\n<p>Inserci\u00f3n \/ despliegue en las problem\u00e1ticas singulares de los campos disciplinares que se consideran ejes para la formaci\u00f3n y del trabajo intelectual en la universidad. Pr\u00e1cticas \u2013y no \u2018procesos\u2019- de lectura y escritura. Reflexi\u00f3n en torno a las experiencias de trabajo intelectual en la educaci\u00f3n superior: intereses, opciones, problemas planteados en las actividades de ense\u00f1anza. Escritura y autor\/es. Lectura de autor. Las pr\u00e1cticas de lectura. Lecturas como posibilitadoras de di\u00e1logos problematizadores con otros\/entre otros. El texto como escritura m\u00faltiple. Estilos y perspectivas: diversas modalidades y tradiciones.<\/p>\n<p>El Informe de Lectura: problematizaciones y construcci\u00f3n de categor\u00edas.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>M\u00f3dulo II:<\/strong> Escritura narrativa: di\u00e1logos, experiencia y formaci\u00f3n<\/p>\n<p>Las narrativas como escritura problematizadora de las pr\u00e1cticas docentes singulares. El saber del m\u00e9todo. La hermen\u00e9utica: formaci\u00f3n y experiencia. Experiencias y narrativas de la pr\u00e1ctica docente: el metadiscurso pr\u00e1ctico como estrategia epistemol\u00f3gica. El saber de la experiencia. Experiencias pedag\u00f3gicas, narraci\u00f3n y subjetividad en la trayectoria profesional de los docentes. Pr\u00e1cticas de subjetivaci\u00f3n: construcci\u00f3n narrativa singular y colectiva en los escenarios acad\u00e9micos. Las \u2018narrativas de formaci\u00f3n\u2019 como herramienta para la recuperaci\u00f3n y producci\u00f3n de saberes pedag\u00f3gicos. Criterios epistemol\u00f3gicos y metodol\u00f3gicos para la escritura de las narrativas. Las pr\u00e1cticas docentes entre la re-visi\u00f3n y reflexi\u00f3n de las pr\u00e1cticas de lectura y escritura en la universidad. Tematizaciones pedag\u00f3gicas. El trabajo colectivo y la productividad de la lectura y la escritura.<\/p>\n<p>El relato pedag\u00f3gico: escribir, pensar, leer, conversar<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>M\u00f3dulo III: <\/strong><\/p>\n<p>Autorizaci\u00f3n y pr\u00e1cticas de conocimiento. Relaci\u00f3n dial\u00f3gica entre autor-texto-lector. Pr\u00e1cticas de lectura y escritura en el campo de la formaci\u00f3n docente universitaria. Re-lecturas y re-escrituras: relaciones objetivantes \/ subjetivantes en \/ del trabajo intelectual como \u2018trabajo de s\u00ed\u2019.<\/p>\n<p>Lo &#8216;actual&#8217; como categor\u00eda que tensiona la relaci\u00f3n saber \/ preguntar. La lectura como acontecimiento, como movimiento, como experiencia de s\u00ed. La escritura como pr\u00e1ctica acad\u00e9mica.\u00a0 Aproximaci\u00f3n a una problem\u00e1tica del campo de la formaci\u00f3n docente universitaria actual en tanto producci\u00f3n singular entre otras escrituras y otros autores. Experiencia del trabajo intelectual. Interrogaci\u00f3n por y de lo que nos pasa.<\/p>\n<p>El texto ensay\u00edstico: escrituras y lecturas singulares \/ di\u00e1logos colectivos \/ reescrituras &#8211; relecturas.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><u>Describir las actividades pr\u00e1cticas desarrolladas en la actividad curricular, indicando lugar donde se desarrollan, modalidad de supervisi\u00f3n y modalidades de evaluaci\u00f3n<\/u><\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Actividades Pr\u00e1cticas:<\/p>\n<ul>\n<li>El Informe de Lectura: problematizaciones y construcci\u00f3n de categor\u00edas.<\/li>\n<li>El relato pedag\u00f3gico: escribir, pensar, leer, conversar<\/li>\n<li>El texto ensay\u00edstico: escrituras y lecturas singulares \/ di\u00e1logos colectivos \/ reescrituras &#8211; relecturas.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Lugar: espacio \u00e1ulico y las instituciones de las que provienen cada uno de los especializandos.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #3366ff\"><a style=\"color: #3366ff\" href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/313_trea\/Power_1_271017.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Presentaci\u00f3n 1<\/a><\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #3366ff\"><a style=\"color: #3366ff\" href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/313_trea\/Power_2_271017.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Presentaci\u00f3n 2<\/a><\/span><\/li>\n<li><span style=\"color: #3366ff\"><a style=\"color: #3366ff\" href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/313_trea\/Power_3_281017.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Presentaci\u00f3n 3<\/a><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><u>Bibliograf\u00eda de la actividad curricular<\/u><\/strong><\/p>\n<p><strong>M\u00f3dulo I: <\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>AGAMBEN, G. (2005); <span style=\"color: #3366ff\"><a style=\"color: #3366ff\" href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/313_trea\/Agamben_El_autor_como_gesto.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">El autor como gesto<\/a><\/span>. En: <em>Profanaciones<\/em>. Bs.As., Adriana Hidalgo editora; p.81-94<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>BARTHES, R.; (1974); <span style=\"color: #3366ff\"><em><a style=\"color: #3366ff\" href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/313_trea\/Barthes_R-Por_donde_empezar_pag_83_a_109.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\u00bfPor d\u00f3nde empezar?<\/a><\/em><\/span>; Tusquets Editor; Barcelona; p. 83-109.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>BAUDINO, S.; (2014); Ficha de c\u00e1tedra: El informe de lectura.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>BECKER, H.; (2012); <em>Manual de escritura para cient\u00edficos sociales. C\u00f3mo empezar y terminar una tesis, un libro o un art\u00edculo<\/em>; Siglo XXI; Buenos Aires; Cap.1 Rudimentos de escritura para estudiantes de posgrado. Un recuerdo y dos teor\u00edas<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>BRITOS, M del P; BAUDINO, S.; (1999); El saber del m\u00e9todo; en <em>Trabajo Intelectual<\/em>;\u00a0 UNER, C. del Uruguay; p. 41-46<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>BRITOS, M del P; UGALDE, M; BAUDINO, S; (2002); La vigilancia epist\u00e9mica: entre el control y las tensiones del campo; en <em>M\u00e9todo y Juego. Experiencias del trabajo intelectual<\/em>; FCE, UNER, p. 107-117<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>BRITOS, M del P; BAUDINO, S.; AZZOLINO, M.C.; (2007);\u00a0 <span style=\"color: #3366ff\"><em><a style=\"color: #3366ff\" href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/313_trea\/Britos_Baudino_Azzolino-Practicas_politicas_de_lectura.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Pr\u00e1cticas \/ pol\u00edticas de lectura<\/a><\/em><\/span>;\u00a0 Concepci\u00f3n del Uruguay;\u00a0 EDUNER.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>FOUCAULT, M.; (1984); Ciencia y saber, en <em>La arqueolog\u00eda del saber<\/em>; SXXI; Madrid; p. 299-330<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>FOUCAULT, M.; (1991); El inter\u00e9s por la verdad, en <em>Saber y verdad<\/em>; La Piqueta; Madrid; p. 229-242<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>LARROSA, J., (2003); \u00a0<a href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/313_trea\/Larrosa_J-Experiencia_de_la_lectura_Prologo.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"color: #3366ff\">La experiencia de la lectura<\/span><\/a>; M\u00e9xico; FCE; Pr\u00f3logo<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Referencias y citas seg\u00fan las normas de la American Psychological Association (APA), 5\u00aa Edici\u00f3n 2002.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<h4>M\u00f3dulo II:<\/h4>\n<ul>\n<li>AGAMBEN, G; <span style=\"color: #3366ff\"><em><a style=\"color: #3366ff\" href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/313_trea\/Agamben_G-Que_es_lo_contemporaneo.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">\u00bfQu\u00e9 es lo contempor\u00e1neo?<\/a><\/em><\/span> Este texto, in\u00e9dito en espa\u00f1ol, fue le\u00eddo en el curso de Filosof\u00eda Teor\u00e9tica que se llev\u00f3 a cabo en la Facultad de Artes y Dise\u00f1o de Venecia entre 2006 y 2007.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>ALLIAUD, A.; (2011); <em>Narraci\u00f3n de la experiencia: pr\u00e1ctica y formaci\u00f3n docente<\/em>; en Revista Reflex\u00e3o e A\u00e7\u00e3o, Santa Cruz do Sul, v.19, n2, p.92-108, jul.\/dez..<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>BARTHES, R; (2009); <a href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/313_trea\/Barthes_R-Escribir_la_lectura.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"color: #3366ff\">Escribir la lectura<\/span><\/a>; en <em>El susurro del lenguaje<\/em>. <em>M\u00e1s all\u00e1 de la palabra y la escritura;<\/em> Paid\u00f3s; Barcelona.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>BENJAMIN, W.; (1991); <em>El narrado<\/em>r; en: <em>Para una cr\u00edtica de la violencia y otros ensayos;<\/em> Madrid; Taurus; fragmento<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>BRITOS, M del P; BAUDINO, S; (2002); <span style=\"color: #3366ff\"><em><a style=\"color: #3366ff\" href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/313_trea\/Britos_M_del_P_y_Baudino_S-Subjetividad_y_narrativa.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Subjetividad y narrativa<\/a><\/em><\/span>, en Proyecto de Investigaci\u00f3n Modos de Autorizaci\u00f3n y relaciones de conocimiento, Directora Petrucci, Liliana Cecilia\/ Co Directora\u00a0 Britos, Mar\u00eda del Pilar, 2000-2003.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>CARLI, S. (2005). Educaci\u00f3n, pol\u00edtica y subjetividad. Pensamiento y escritura del presente. En: FRIGERIO,G Y DIKER,G. en: <em>Educar: ese acto pol\u00edtico; <\/em>Bs.As., Del Estante<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>DELEUZE, G.; \u00a0(1996); La vida como obra de arte; en: <em>Conversaciones<\/em>; Espa\u00f1a; Pre-Textos; p. 153-164.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>LARROSA, J.; (2003); <a href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/313_trea\/Larrosa_J-Literatura_experiencia_y_formacion.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"color: #3366ff\">Literatura, experiencia y formaci\u00f3n<\/span><\/a>; en <em>La experiencia de la lectura;<\/em> M\u00e9xico; FCE; p. 25-54<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>LARROSA, J.; (2007);<span style=\"color: #3366ff\"> <em><a style=\"color: #3366ff\" href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/313_trea\/Larrosa_J-La_experiencia_y_sus_lenguajes.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">La experiencia y sus lenguajes<\/a><\/em><\/span>; Conferencia realizada en el Dpto. de Teor\u00eda e Historia de la Educaci\u00f3n; Universidad de Barcelona.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>LARROSA, J.; (2010); H<a href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/313_trea\/Larrosa-Herido_de_realidad.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"color: #3366ff\">erido de realidad y en busca de realidad<\/span><\/a>. Notas sobre los lenguajes de la experiencia; en CONTRERAS DOMINGO, J y P\u00c9REZ DE LARA FERR\u00c9, N.; <em><span style=\"color: #3366ff\"><a style=\"color: #3366ff\" href=\"http:\/\/dialnet.unirioja.es\/servlet\/libro?codigo=435135\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Investigar la experiencia educativa<\/a><\/span>; <\/em>Madrid; Morata.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>MOREY, M.; (1991); \u00a0<span style=\"color: #3366ff\"><a style=\"color: #3366ff\" href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/313_trea\/Morey-Introduccion_a_la_cuestion_del_metodo.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Introducci\u00f3n a la cuesti\u00f3n del m\u00e9todo<\/a><\/span>; en: Foucault, M.; <em>Tecnolog\u00edas del yo<\/em>; Barcelona; Ed. Paid\u00f3s.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>M\u00f3dulo III: <\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>ADORNO, T.W.; (1998); <em>El ensayo como forma; <\/em>en Pensamiento de los Confines1, pp.247-259<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>CALVINO, I.; (1993); <em>Por qu\u00e9 leer a los cl\u00e1sicos; <\/em>Barcelona, Tusquets.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>GIORDANO, A.; (1998); \u00a0La cr\u00edtica de la cr\u00edtica y el recurso al ensayo; en Bolet\u00edn N\u00ba 6; pp.91-97<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>LARROSA, J; (2003); <em>El ensayo y la escritura acad\u00e9mica<\/em>; Publicado en Revista Propuesta Educativa, A\u00f1o 12, N\u00ba 26, Buenos Aires; FLACSO.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>LAZZARATO, M.; (2010); Expresi\u00f3n versus comunicaci\u00f3n; en: <em>Pol\u00edticas del acontecimiento<\/em>; Bs.As.; Tinta-Lim\u00f3n; p.151-185<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>REVIGLIO, M C.; (2008); \u201c<em>La emergencia del sujeto en la reescritura de los textos<\/em>\u201d; en La Trama de la Comunicaci\u00f3n; Volumen 13; Rosario; UNR Editora<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>SKLIAR, C.; (2005); <em>La intimidad y la alteridad. (Experiencias con la palabra); <\/em>Bs.As.; Mi\u00f1o y D\u00e1vila; p. 19-38<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>STAROBINSKI; J.; (1998); <em>\u00bfEs posible definir el ensayo?; <\/em>en Cuadernos Hispanoamericanos 575; pp. 31-40<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><u>Modalidad de evaluaci\u00f3n y requisitos de aprobaci\u00f3n y promoci\u00f3n<\/u><\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Modalidad de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<p>La aprobaci\u00f3n del taller est\u00e1 determinada por la <u>elaboraci\u00f3n de un Ensayo<\/u>, con una extensi\u00f3n de seis (06) p\u00e1ginas; que re\u00fana las condiciones acad\u00e9micas espec\u00edficas. Asimismo, se requiere que el especializando haya completado los trabajos de lectura y escritura solicitados para cada uno de los ejes.<\/p>\n<p>La presentaci\u00f3n escrita del Ensayo tendr\u00e1 que retomar algunas claves trabajadas, donde se \u00a0considere:<\/p>\n<ul>\n<li>acontecimientos a partir de los cuales se traza una memoria de la experiencia de trabajo intelectual en su trayectoria docente universitaria (relato pedag\u00f3gico)<\/li>\n<li>categor\u00edas que merecen ser re-tomadas en una especial instancia de relectura y reescritura de los textos<\/li>\n<li>problematizaciones y reproblematizaciones de las pr\u00e1cticas de lectura y escritura en tanto condiciones de la comunicaci\u00f3n acad\u00e9mica y del espacio docente.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Criterios de evaluaci\u00f3n:<\/p>\n<ul>\n<li>Posibilidad de establecer una relaci\u00f3n dial\u00f3gica entre los textos \/ las pr\u00e1cticas singulares-plurales \/ el campo docente profesional espec\u00edfico.<\/li>\n<li>Posibilidad de problematizar aquellos atravesamientos que \u2018se viven\u2019 de forma natural y obvia a partir de la confrontaci\u00f3n de distintas perspectivas.<\/li>\n<li>Posibilidad de debatir desde los convencimientos propios &#8216;otras&#8217; perspectivas.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Requisitos de Aprobaci\u00f3n y Promoci\u00f3n<\/p>\n<p>La escala de calificaci\u00f3n a utilizar, para evaluar el Taller ser\u00e1 del uno (1) al diez (10), de acuerdo a la Resoluci\u00f3n \u201cC.S.\u201d\u00a0 N\u00ba 278\/07,\u00a0 considerando:<\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"168\">\u00a01 (uno) a 5 (cinco)<\/td>\n<td width=\"389\">Insuficiente<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"168\">\u00a06 (seis)<\/td>\n<td width=\"389\">Aprobado<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"168\">\u00a07 (siete)<\/td>\n<td width=\"389\">Bueno<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"168\">\u00a08 (ocho)<\/td>\n<td width=\"389\">Muy Bueno<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"168\">\u00a09 (nueve)<\/td>\n<td width=\"389\">Distinguido<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"168\">10 (diez)<\/td>\n<td width=\"389\">Sobresaliente<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>El Taller tiene car\u00e1cter presencial con una obligaci\u00f3n de asistencia del setenta y cinco por ciento (75%).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00abEspecializaci\u00f3n y Maestr\u00eda en Docencia Universitaria\u00bb Taller de Reflexi\u00f3n y Escritura Acad\u00e9mica (TREA) Cohorte 2018 Carrera en las que se dicta la actividad curricular: Especializaci\u00f3n y Maestr\u00eda en Docencia Universitaria Presencial Car\u00e1cter: Obligatorio &nbsp; Responsables a cargo de la actividad curricular: Baudino, Silvina \u2013 Britos, Mar\u00eda del Pilar \u2013 Friedrich, Eleonora Carga horaria: Carga horaria&#8230; <\/p>\n<div class=\"clear\"><\/div>\n<p><a href=\"https:\/\/www.fcedu.uner.edu.ar\/biblioteca\/taller-de-reflexion-y-escritura-academica-trea\/\" class=\"excerpt-read-more\">Read More<i class=\"fa fa-caret-right icon-caret-right\"><\/i><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":14,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v21.7 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>Taller de Reflexi\u00f3n y Escritura Acad\u00e9mica (TREA) - Biblioteca &quot;Prof. N\u00e9lida Landreani&quot;<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.fcedu.uner.edu.ar\/biblioteca\/taller-de-reflexion-y-escritura-academica-trea\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"es_ES\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Taller de Reflexi\u00f3n y Escritura Acad\u00e9mica (TREA) - Biblioteca &quot;Prof. N\u00e9lida Landreani&quot;\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"\u00abEspecializaci\u00f3n y Maestr\u00eda en Docencia Universitaria\u00bb Taller de Reflexi\u00f3n y Escritura Acad\u00e9mica (TREA) Cohorte 2018 Carrera en las que se dicta la actividad curricular: Especializaci\u00f3n y Maestr\u00eda en Docencia Universitaria Presencial Car\u00e1cter: Obligatorio &nbsp; Responsables a cargo de la actividad curricular: Baudino, Silvina \u2013 Britos, Mar\u00eda del Pilar \u2013 Friedrich, Eleonora Carga horaria: Carga horaria... 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