{"id":2227,"date":"2019-11-04T13:12:15","date_gmt":"2019-11-04T13:12:15","guid":{"rendered":"https:\/\/www.fcedu.uner.edu.ar\/biblioteca\/?page_id=2227"},"modified":"2019-11-04T13:20:24","modified_gmt":"2019-11-04T13:20:24","slug":"seminario-investigacion-social","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.fcedu.uner.edu.ar\/biblioteca\/seminario-investigacion-social\/","title":{"rendered":"Seminario \u00abInvestigaci\u00f3n social\u00bb"},"content":{"rendered":"<p>Docentes Responsables: <strong>Mg. Mar\u00eda del Rosario Badano- Mg. Amalia Homar<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h5><strong>Fundamentaci\u00f3n<\/strong><\/h5>\n<p>En este m\u00f3dulo se procura dar a conocer y reflexionar acerca de la metodolog\u00eda de la\u00a0investigaci\u00f3n.<\/p>\n<p>La propuesta intenta articular los \u201em\u00e9todos\u201f a las dimensiones epistemol\u00f3gicas, te\u00f3ricas\u00a0y pol\u00edticas en las cuales emergen como formatos de producci\u00f3n de conocimiento.<\/p>\n<p>Precisamente, son las preguntas acerca de qu\u00e9 es lo que se considera conocimiento, de\u00a0qui\u00e9n es y a favor de qui\u00e9nes se produce el mismo, las que permiten esa articulaci\u00f3n.<\/p>\n<p>En esta propuesta se retoman visiones cr\u00edticas y deconstructivas respecto de\u00a0metodolog\u00edas ancladas en una \u201eraz\u00f3n universal\u201f, objetiva y desprendida de los intereses\u00a0subjetivos y particulares.<\/p>\n<p>Veremos a la Metodolog\u00eda como dependiente de los diversos puntos de vista de\u00a0sujetas\/os disidentes y alterantes. Por lo que la producci\u00f3n de conocimiento desde estas\u00a0perspectivas procura pr\u00e1cticas de investigaci\u00f3n para problematizar y desnaturalizar lo\u00a0socio- educativo a la vez situadas y parciales asentadas en la noci\u00f3n de \u201cobjetividad\u00a0fuerte\u201d.<\/p>\n<p>Considerando que la investigaci\u00f3n se produce siempre con relaci\u00f3n a un contexto,\u00a0desde una perspectiva cr\u00edtica se sostiene que su objetivo es profundizar el conocimiento\u00a0del mismo a la vez que contribuir a su transformaci\u00f3n.<\/p>\n<p>La producci\u00f3n de conocimiento a partir de la pr\u00e1ctica investigativa intenta ampliar los\u00a0horizontes de comprensi\u00f3n de aspectos de la realidad social y educativa, y para ello, el\u00a0comienzo es su desnaturalizaci\u00f3n, la pregunta que quiere saber, y que intenta aclarar\u00a0sus modos de producci\u00f3n, su concreci\u00f3n cotidiana, y su subjetivaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Desde esta aproximaci\u00f3n, los problemas de investigaci\u00f3n emergen desde la geopol\u00edtica\u00a0de la pregunta. Los interrogantes est\u00e1n disciplinados por el sentido com\u00fan, por los discursos hegem\u00f3nicos y los reg\u00edmenes de saber, por lo que preguntar es un acto\u00a0pol\u00edtico. Para qui\u00e9nes es un problema, qu\u00e9 importancia tiene un tema seg\u00fan la\u00a0situaci\u00f3n de clase, de g\u00e9nero, de etnicidad, de edad, de preferencia sexual, etc.<\/p>\n<p>Preguntas que deben situarse para abrir el problema a la necesidad de su investigaci\u00f3n.<\/p>\n<h5><strong>Objetivos<\/strong><\/h5>\n<ul>\n<li>Posibilitar el desarrollo de un trabajo intelectual que fomente la cr\u00edtica y\u00a0reflexi\u00f3n tanto de las lecturas asignadas como de dise\u00f1os de investigaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Promover la investigaci\u00f3n como una pr\u00e1ctica cient\u00edfica y responsable de\u00a0creaci\u00f3n de conocimiento en el campo socio-educativo<\/li>\n<li>Actualizar el debate sobre la producci\u00f3n de conocimiento respecto del trabajo\u00a0docente ubicando los propios temas de inter\u00e9s.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h5><strong>Aclaraciones necesarias para la lectura de los contenidos y bibliograf\u00eda<\/strong><\/h5>\n<p>Los contenidos que se presentan mantienen cierta tradici\u00f3n de las propuestas cl\u00e1sicas\u00a0de los seminarios de metodolog\u00edas de las universidades p\u00fablicas.<\/p>\n<p>Dado que en el programa se condensa la apuesta a una construcci\u00f3n epistemol\u00f3gica, la\u00a0tradici\u00f3n que se rescata es para garantizar que los diferentes aspectos del proceso\u00a0metodol\u00f3gico, est\u00e9n presentes para su actualizaci\u00f3n, conocimiento, comprensi\u00f3n y\u00a0debate.<\/p>\n<p>La secuencia que se enuncia mantiene la l\u00f3gica para su comprensi\u00f3n aunque de\u00a0ninguna manera es la secuencia pedag\u00f3gica did\u00e1ctica, la que est\u00e1 liderada en su\u00a0ense\u00f1anza, debate y producci\u00f3n por los objetos de conocimientos y las necesidades de\u00a0los maestrandos.<\/p>\n<p>La bibliograf\u00eda en muchos casos ya es conocida por los y las maestrandos\/as y de lo que se requiere es una puesta a punto de la lectura frente a la tarea que se emprende. Se\u00a0recupera el material trabajado en las asignaturas anteriores. En s\u00edntesis la bibliograf\u00eda\u00a0no es toda nueva sino que act\u00faa como \u201ccaja de herramientas\u201d para cada momento del\u00a0proceso de construcci\u00f3n de la tesis que va cada estudiante transitando.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h5><strong>Contenidos<\/strong><\/h5>\n<h6>Unidad 1:<\/h6>\n<p>Cuestiones de m\u00e9todo, metodolog\u00eda y epistemolog\u00eda en ciencias sociales y educaci\u00f3n.Perspectivas situadas y geopol\u00edticas de la metodolog\u00eda de investigaci\u00f3n socio educativa.\u00a0Las trayectorias alternativas y las metodolog\u00edas del punto de vista. El tema de la\u00a0objetividad y las metodolog\u00edas situadas en el campo de las ciencias sociales y la\u00a0educaci\u00f3n: clase, g\u00e9nero, orientaci\u00f3n sexual, raza, etnicidad.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h6>Unidad 2:<\/h6>\n<p>Investigaci\u00f3n cualitativa, historias y genealog\u00edas. Interpelaciones del paradigma cr\u00edtico\u00a0a las problem\u00e1ticas sociales. Reg\u00edmenes de miradas educativas. Metodolog\u00edas\u00a0reflexivas, dial\u00f3gicas y performativas.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h6>Unidad 3:<\/h6>\n<p>Proceso metodol\u00f3gico, dimensiones intervinientes. Cartograf\u00edas de problem\u00e1ticas\u00a0educativas. Formaci\u00f3n, intervenci\u00f3n y producci\u00f3n de conocimiento en el campo\u00a0educativo. Naturalizaciones y problematizaciones. Del sentido com\u00fan al buen sentido.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h6>Unidad 4:<\/h6>\n<p>La dimensi\u00f3n epistemol\u00f3gica del proceso de investigaci\u00f3n. El contexto de\u00a0descubrimiento y la decisi\u00f3n tem\u00e1tica. Objetos preconstituidos y su problematizaci\u00f3n\u00a0seg\u00fan referentes \u00e9ticos, te\u00f3ricos y pol\u00edticos. Qu\u00e9, para qu\u00e9, y de qui\u00e9nes es el objeto de\u00a0estudio: su espacio social de relaciones.<\/p>\n<p>La construcci\u00f3n del objeto de estudio. Construcci\u00f3n de problemas de investigaci\u00f3n en\u00a0el campo de socio-educativo. Estado de debate. La teor\u00eda y el trabajo de campo.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h5><strong>Metodolog\u00eda de trabajo y Descripci\u00f3n anal\u00edtica de las actividades te\u00f3ricas y\u00a0pr\u00e1cticas.<\/strong><\/h5>\n<p>El proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje se apoya en las siguientes instancias:<\/p>\n<h6>En la din\u00e1mica<\/h6>\n<p>El trabajo con los maestrandos se organiza en torno a distintas instancias que son las\u00a0siguientes:<\/p>\n<p>En cuanto a la modalidad:<\/p>\n<p>1- <em>Clases plenarias<\/em>: En las que se abordan tem\u00e1ticas espec\u00edficas previstas en el\u00a0programa, el desarrollo de m\u00f3dulos te\u00f3ricos, la presentaci\u00f3n de trabajos\u00a0grupales, la problematizaci\u00f3n colectiva de distintas situaciones. Se organizan\u00a0adem\u00e1s, sesiones de car\u00e1cter metodol\u00f3gico orientadas a la comprensi\u00f3n de la\u00a0l\u00f3gica de la investigaci\u00f3n y de los temas seleccionados por los grupos, a propiciar\u00a0el di\u00e1logo y debate sobre las estrategias adoptadas y\/o decisiones asumidas, como\u00a0as\u00ed mismo a la confecci\u00f3n de instrumentos que faciliten la recolecci\u00f3n y el an\u00e1lisis<br \/>\nde la informaci\u00f3n.<\/p>\n<p>2- <em>Trabajo Grupal<\/em>: En el trabajo grupal, con pares en funci\u00f3n de las lecturas,\u00a0an\u00e1lisis y producciones. La realizaci\u00f3n de la investigaci\u00f3n propugna el desarrollo\u00a0de un trabajo intelectual aut\u00f3nomo y responsable. Es en la conformaci\u00f3n de\u00a0equipos de trabajo realizaci\u00f3n de ejercicios pr\u00e1cticos y de elaboraci\u00f3n te\u00f3rica y\u00a0para el desarrollo de los proyectos de investigaci\u00f3n a medida que se avanza en el\u00a0proceso.<\/p>\n<p>3- Asistencia <em>grupal<\/em>: El equipo docente realiza un seguimiento particular del\u00a0proceso de investigaci\u00f3n que va desarrollando cada grupo.<\/p>\n<p>4- El <em>trabajo<\/em> individual en el que cada uno dialoga con los objetos de conocimiento,\u00a0sus fundamentos y sus dudas.<\/p>\n<p>5- El trabajo en las <em>tutor\u00edas<\/em> que se mantienen a lo largo de la cursada y el trabajo\u00a0con los asesores tem\u00e1ticos complementar\u00e1 el di\u00e1logo para la construcci\u00f3n del objeto de estudio.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h5><strong>Sistema de evaluaci\u00f3n.<\/strong><\/h5>\n<p>Los y las estudiantes para obtener la regularidad deber\u00e1n:<\/p>\n<ul>\n<li>Asistir al 80% de los encuentros te\u00f3ricos- metodol\u00f3gicos.<\/li>\n<li>Aprobar el 100% de los trabajos pr\u00e1cticos asignados<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h5><strong>Trabajo Final<\/strong><\/h5>\n<p>Se solicitar\u00e1 a los cursantes la presentaci\u00f3n de un Trabajo Final correspondiente al\u00a0armado de la dimensi\u00f3n epistemol\u00f3gica del problema con un agregado del estado de\u00a0debate<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h5><strong>Requisitos de aprobaci\u00f3n<\/strong><\/h5>\n<p>Asistencia 80%<br \/>\nAprobar trabajo (s) o actividades establecidas en la forma o modalidad que se indique\u00a0de acuerdo al reglamento de la Maestr\u00eda.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h5><strong>Bibliograf\u00eda tem\u00e1tica<\/strong><\/h5>\n<h6>UNIDAD 1<\/h6>\n<ul>\n<li>BADANO MAR\u00cdA DEL ROSARIO, BASSO RAQUEL, Benedetti Mar\u00eda Gracia,\u00a0Angelino Mar\u00eda Alfonsina, R\u00edos Javier, Serra Mar\u00eda Florencia, Verbauwede Viviana\u00a0y Cardelli Jorge (2011), \u201cEurocentrismo y Ciencias Sociales, reflexiones en el campo\u00a0Universitario\u201d. P\u00e1g. 17-36<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>CASTRO-G\u00d3MEZ, SANTIAGO (2000): <a href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/315_inv_soc\/unidad_1\/Castro_Gomez-Ciencias_sociales._violencia_epistemica_y_el_problema_de_la_invencion_del_otro.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"color: #3366ff\">Ciencias sociales, violencia epist\u00e9mica y el\u00a0problema de la \u201cinvenci\u00f3n del otro<\/span><\/a>\u201d. En Lander, Edgardo: La colonialidad del saber:\u00a0eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas. P\u00e1ginas 146 a 161. Editor: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales. CLACSO. Disponible en\u00a0<a href=\"http:\/\/biblioteca.clacso.edu.ar\/clacso\/sur-sur\/20100708045330\/8_castro.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"color: #3366ff\">http:\/\/biblioteca.clacso.edu.ar\/clacso\/sur-sur\/20100708045330\/8_castro.pdf<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>DE SOUSA SANTOS, BOAVENTURA (2009) <a href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/315_inv_soc\/unidad_1\/De_Sousa_Santos-Mas_alla_del_pensamiento_abismal-De_las_lineas_globales_a_una_ecologia_de_saberes.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"color: #3366ff\">Una epistemolog\u00eda del Sur. Cap\u00edtulo\u00a04. M\u00e1s all\u00e1 del pensamiento abismal: de las l\u00edneas globales a una ecolog\u00eda de\u00a0saberes<\/span><\/a>. 1a ed. &#8211; Buenos Aires: Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales &#8211; CLACSO; Siglo XXI Editores. P\u00e1gina 160 a 209. Disponible en<br \/>\n<a href=\"http:\/\/biblioteca.clacso.edu.ar\/ar\/libros\/coedicion\/olive\/05santos.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"color: #3366ff\">http:\/\/biblioteca.clacso.edu.ar\/ar\/libros\/coedicion\/olive\/05santos.pdf<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h6>UNIDAD 2<\/h6>\n<ul>\n<li>EISNER, ELLIOT (1998) \u201c<a href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/315_inv_soc\/unidad_2\/Eisner_Capitulo_2-El_ojo_ilustrado.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"color: #3366ff\">\u00bfQu\u00e9 hace cualitativo a un estudio?<\/span><\/a>\u201d En: El ojo ilustrado.\u00a0Indagaci\u00f3n cualitativa y mejora de la pr\u00e1ctica educativa. Barcelona, Paid\u00f3s\u00a0Educador.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>GUBER, ROSANA (1984) <a href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/315_inv_soc\/unidad_2\/Guber_Rosana-El_salvaje_metropolitano.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"color: #3366ff\">El salvaje metropolitano<\/span><\/a>. Buenos Aires, Legasa.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>SIRVENT M.T (2018) <a href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/315_inv_soc\/unidad_2\/Suarez_Piovani-Potaschner-La_inv._social_y_su_practica.-Aportes_latinoamericanos_a_los_debates_metodol._de_las_Cs_Sociales.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"color: #3366ff\">Desaf\u00edos epistemol\u00f3gicos, metodol\u00f3gicos y pedag\u00f3gicos en\u00a0relaci\u00f3n con la naturaleza de la investigaci\u00f3n en ciencias sociales. La g\u00e9nesis de una\u00a0investigaci\u00f3n y su complejidad<\/span><\/a>. En Su\u00e1rez, Piovani y Postsmacher (Coord) La\u00a0investigaci\u00f3n social y su pr\u00e1ctica. Edit. Teseo. Buenos Aires.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>STAKE (1999)<a href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/315_inv_soc\/unidad_2\/Stake-Investigacion_con_estudios_de_caso.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"color: #3366ff\"> Investigaci\u00f3n con estudio de casos<\/span><\/a> .Segunda edici\u00f3n. Morata.\u00a0Madrid.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>TAYLOR, S. Y R. BOGDAN. <a href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/315_inv_soc\/unidad_2\/Taylor_y_Bogdan.-Introduccion-a-metodos-cualitativos-de-investigacion-.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"color: #3366ff\">Introducci\u00f3n a los m\u00e9todos cualitativos de\u00a0investigaci\u00f3n. La b\u00fasqueda de significados<\/span><\/a>. Buenos Aires. Paid\u00f3s.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h6>UNIDAD 3<\/h6>\n<ul>\n<li>DELGADO J. Manuel y GUTI\u00c9RREZ, Juan (2007) \u00ab<a href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/315_inv_soc\/unidad_3\/Delgado_y_Gutierrez-Metodos_y_tecnicas_cualitativas_de-investigaccion.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"color: #3366ff\">M\u00e9todos y t\u00e9cnicas cualitativas\u00a0de investigaci\u00f3n en ciencias sociales<\/span><\/a>\u00ab. Editorial S\u00edntesis S.A.(Reimpresi\u00f3n). Madrid.\u00a0Espa\u00f1a<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>DENZIN, N \u2013 LINCONLN I (2013) Introducci\u00f3n al Vol\u00famen III. Estrategias de\u00a0investigaci\u00f3n. En Manual de Investigaci\u00f3n Cualitativa. Vol III. Estrategias de\u00a0investigaci\u00f3n cualitativa. Gedisa Ed. Barcelona. Espa\u00f1a.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>FLICK U (2007)<a href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/315_inv_soc\/unidad_3\/Flick-Introduccion_a_la_inv._cualitativa.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"color: #3366ff\"> Introducci\u00f3n a la investigaci\u00f3n cualitativa<\/span><\/a>. Morata<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>HOMAR, A, DUHALDE M (2016) <a href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/315_inv_soc\/unidad_3\/Homar-Duhalde-Cartografia_de_problematicas-RED-ESTRADO-MEXICO.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"color: #3366ff\">Cartograf\u00edas de problem\u00e1ticas. Los desaf\u00edos de\u00a0mostrar la trama de una experiencia. XI SEMINARIO INTERNACIONAL DE LA\u00a0RED ESTRADO<\/span><\/a> \u2013 ISSN 2219-6854 Movimientos Pedag\u00f3gicos y Trabajo Docente en\u00a0tiempos de estandarizaci\u00f3n. M\u00e9xico. Disponible en: <a href=\"http:\/\/redeestrado.org\/xi_seminario\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"color: #3366ff\">http:\/\/redeestrado.org\/xi_seminario\/<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>KORNBLIT, A. L. (2007) <a href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/315_inv_soc\/unidad_3\/Kornblit_Ana_Lia_Metodologias_cualitativas_en_ciencias_sociales-Modelos_y_procedimientos_de_analisis.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"color: #3366ff\">Metodolog\u00edas cualitativas en ciencias sociales<\/span><\/a>. Editorial\u00a0Biblos<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>SIRVENT M.T. (2010) <a href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/315_inv_soc\/unidad_3\/Sirvent_Maria_Teresa-La_inv._accion_participativa_y_la_animacion_cultural....pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"color: #3366ff\">La investigaci\u00f3n acci\u00f3n participativa y la animaci\u00f3n sociocultural<\/span><\/a>. Su papel en la\u00a0 participaci\u00f3n ciudadana. Revista Internacional, animaci\u00f3n,\u00a0territorios y pr\u00e1cticas socioculturales. N\u00b0 1. Instituto de Investigaciones en Ciencias\u00a0de la Educaci\u00f3n \u2013UBA. Consejo de Investigaciones Cient\u00edficas y Tecnol\u00f3gicas<br \/>\n(CONICET), Argentina<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h6>UNIDAD 4<\/h6>\n<ul>\n<li>Anzald\u00faa Arce, R (2009) <a href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/315_inv_soc\/unidad_4\/Anzaldua_Arce-La_teoria_como_elucidacion.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"color: #3366ff\">La teor\u00eda como elucidaci\u00f3n<\/span><\/a>. Tramas, N\u00ba 32. M\u00e9xico. PP 217 \u2013233. En http:\/\/www.fts.uner.edu.ar\/catedras03\/tfoi\/2011\/La teoria como\u00a0elucidacion.pdf<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>BADANO MR, HOMAR A (2003) <a href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/315_inv_soc\/unidad_4\/BADANO-HOMAR-Cap_III_Reflexiones_sobre_la_ense\u00f1anza_y_aprendizaje_de_la_investigacion_con_docentes_de_nivel_terciario.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"color: #3366ff\">Reflexiones sobre la ense\u00f1anza y aprendizaje de la\u00a0investigaci\u00f3n con docentes de nivel terciario, en el marco de la carrera de\u00a0Especializaci\u00f3n en Investigaci\u00f3n Educativa de la CTERA<\/span><\/a>. Mi\u00f1o y D\u00e1vila Editores.\u00a0Buenos Aires.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>D\u00cdAZ, Ra\u00fal (1998) \u00abLa descripci\u00f3n. Primeros criterios para la implementaci\u00f3n del\u00a0an\u00e1lisis\u00bb. Anexo del informe final \u00abla reforma educativa y la significaci\u00f3n del trabajo\u00a0docente hacia el fin del milenio. Un estudio interdisciplinario en el contexto provincial\u00a0de Neuqu\u00e9n\u00bb. Cap. \u00abaspectos metodol\u00f3gicos, actividades y campo emp\u00edrico\u00bb. Cipoletti.\u00a0Universidad Nacional de Comahue.<br \/>\nDisponible: <a href=\"https:\/\/repository.unad.edu.co\/bitstream\/10596\/5564\/1\/Documento7.pdf\"><span style=\"color: #3366ff\">https:\/\/repository.unad.edu.co\/bitstream\/10596\/5564\/1\/Documento7.pdf<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>MALLIMACI F, GIM\u00c9NEZ B\u00c9LIVEAU,V (2006). Historia de vida y m\u00e9todos\u00a0biogr\u00e1ficos. En VASILACHIS de Gialdino I (2006) \u201cEstrategias de Investigaci\u00f3n\u00a0Cualitativa\u201d. Ed. Gedisa. Espa\u00f1a<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>MILLS WRIGHT (1986) <a href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/315_inv_soc\/unidad_4\/WRIGHT_Mills-Sobre_la_artesania_intelectual.-En_La_imaginacion_sociologica.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"color: #3366ff\">\u00abSobre artesan\u00eda intelectual\u00bb, en La imaginaci\u00f3n\u00a0sociol\u00f3gica<\/span><\/a>. M\u00e9xico. FCE. (30pp).<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>NOYA MIRANDA, F (2007) Metodolog\u00eda, contexto y reflexividad. Una perspectiva\u00a0constructivista y contextualista sobre la relaci\u00f3n cualitativo-cuantitativo en la\u00a0investigaci\u00f3n social. En: DELGADO J. Manuel y GUTI\u00c9RREZ, Juan (2007)\u00a0\u00abM\u00e9todos y T\u00e9cnicas Cualitativas de Investigaci\u00f3n en Ciencias Sociales\u00bb, Ed.\u00a0S\u00edntesis S.A. (Reimpresi\u00f3n) Madrid, Espa\u00f1a.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>R\u00cdOS Javier. (2007) <a href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/315_inv_soc\/unidad_4\/Rios_Javier-Notas_acerca_del_trabajo_con_los_antecedentes.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"color: #3366ff\">Notas acerca del trabajo con los antecedentes<\/span><\/a>. Disponible en:<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>SIRVENT, M. Teresa: (1998) <a href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/315_inv_soc\/unidad_4\/Sirvent-Nociones_basicas_del_contexto_de_descubrimiento.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"color: #3366ff\">Nociones B\u00e1sicas de Contexto de Descubrimiento y Situaci\u00f3n Problem\u00e1tica. Facultad de Filosof\u00eda y Letras, UBA<\/span><\/a>. Buenos Aires\u00a0SIRVENT, Mar\u00eda Teresa (2007). El proceso de investigaci\u00f3n, las dimensiones de la\u00a0metodolog\u00eda y la construcci\u00f3n del dato cient\u00edfico. En: El proceso de investigaci\u00f3n.\u00a0Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosof\u00eda y Letras<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>TAYLOR Y BOGDAN (1987): Introducci\u00f3n a los m\u00e9todos cualitativos de\u00a0investigaci\u00f3n. La b\u00fasqueda de significados. Editorial Paid\u00f3s. Buenos Aires<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>VASILACHIS DE GIALDINO, I: (1992) <a href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/315_inv_soc\/unidad_4\/Vasilachis-Metodos_cualitativos-I._Los_problemas_teorico_metodologicos.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"color: #3366ff\">M\u00e9todos Cualitativos I. Los problemas\u00a0te\u00f3ricos epistemol\u00f3gicos<\/span><\/a>. Centro Editor de Am\u00e9rica Latina. Buenos Aires.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>ZEMELMAN Hugo (2001) <a href=\"http:\/\/biblio.fcedu.uner.edu.ar\/posgrado\/materiales\/DU_esp_doc_univ\/315_inv_soc\/unidad_4\/Zemelman.-Pensar_teorico_y_pensar_epistemico.-Los_retos_de_las_Ciencias_Sociales_Latinoamericanas.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\"><span style=\"color: #3366ff\">Pensar Te\u00f3rico Y Pensar Epist\u00e9mico: Los Retos De Las\u00a0Ciencias Sociales Latinoamericanas<\/span><\/a> Instituto de Pensamiento y Cultura en Am\u00e9rica\u00a0Latina M\u00e9xico.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Docentes Responsables: Mg. Mar\u00eda del Rosario Badano- Mg. Amalia Homar &nbsp; Fundamentaci\u00f3n En este m\u00f3dulo se procura dar a conocer y reflexionar acerca de la metodolog\u00eda de la\u00a0investigaci\u00f3n. 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